Utamane penting ing komposisi proses pambetulan ing kelas pendidikan khusus, sing dirancang kanggo anak-anak kanthi gangguan wicara, yaiku hubungan antarane terapis ucapan lan wong tuwa. Kebutuhan utama kanggo nemu efisiensi tinggi ing latihan korektif yaiku perlu kanggo hubungan langsung antarane terapis ucapan lan wong tuwa. Minangka akibat, ing saben jinis interaksi karo tuwane, perlu nemokake lan menehi tandha cara kerja sama sing ndayakake anak ing tatanan pribadi, lisan lan kognitif.
Bentuk interrelasi antarane karya wong tuwa lan ahli terapi wicara
Wangun karya saka tuwane lan guru bisa dadi jinis kaya liburan karo orientasi ucapan, pertemuan induk lan acara konsultasi.
Rapat-rencanan induk minangka wujud komunikasi produktif antarane ahli terapi wicara lan wong tuwa, ing rapat-rapat, ahli terapi pidato sacara sistematis ndadekke perhatian para tuwane tugas, cara lan komposisi karya sing bener karo bocah-bocah sekolah. Rapat parentah nyedhiyakake kesempatan kanggo ngenali wong tuwane ing akeh masalah sing gegayutan karo perkembangan wicara ing bocah-bocah, uga nyedhaki wong tuwa kanggo aktivitas sing proaktif ing kegiatan sing bener.
Acara kelompok konsultatif nyedhiyakake kesempatan kanggo wong tuwa kanggo sinau babagan bidang teori lan praktek masalah sing bener, pendidikan lan anak-anake bocah. Konsultasi bisa ndherek dokter lan psikolog. Kegiatan kasebut kudu dirancang kanthi cara kaya wong tuwa ing babagan kerjasama kanggo ngatasi masalah pangembangan pendidikan lan perkembangan anak-anake.
Ing pungkasan taun sekolah, terapi wicara nglancarake pidato ucapan, nuduhake perkembangan siswa. Guru saka musik uga melu persiapan liburan iki, lan tuwane uga melu partisipasi aktif. Cacah kaya mengkono nyebabake pangembangan komunikasi antarane bocah-bocah, ningkatake rasa percaya diri, ngasilake lan ngeling-eling bahan ajar sing sinau, lan uga ndadekake wong tuwa bisa nyumurupi asil kegiatan lan efektifitas proses pedagogis terapi ucapan kanggo mbenerake cacat wicara ing bocah-bocah sekolah.
Wangun pribadi karo wong tuwa: wawancara, kuesioner, konsultasi, aplikasi literatur sing ngemot latihan, tugas kanggo nggarap omah lan nggunakake buku logopedi logopedi, ketibaan ing kelas-kelas terapi wicara.
Panggonan penting ing interaksi kulawarga lan terapi guru-pidato yaiku pitakonan saka bocah native. Pitakonan kasebut menehi kesempatan kanggo ngumpulake informasi babagan komposisi kulawarga, produktivitas aktivitas wong tuwa ing mbantu pembangunan anak, lan kesalahane.
Guru ngandhani wong tuwane babagan asil lan isi cacat wicara anak. Ing wektu sing padha, obrolan karo wong tuwa karo guru efektif. Wonten ing wawancara awal, bukti-bukti pambiyantu lan pangopènan anak ing kulawarga, lan uga kapentingan lan aktivitas, diwenehi. Guru kudu nyathet kabeh aspek sing dikarepake lan adu-arepane anak, pandangan lan kesiapane kanggo ngatasi masalah perkembangan wicara. Wawancara kuwi penting ora mung kanggo ahli terapi wicara, nanging uga kanggo wong tuwa. Konstruksi obrolan lan atmosfèr sing bener bakal nimbulaké kerjasama ing mangsa ngarep.
Konsultasi mbantu nlusuri jawaban kanggo pitakonan rapat, entuk paket rekomendasi sing nyoroti cara praktek ngajar ing omah.
Tipe penting saka kegiatan saka wong tuwa lan ahli terapi wicara yaiku diary pribadi saka terapi ucapan. Diary iki dienggo bareng karo wong tuwa. Iku perlu kanggo ngrekam omah assignments, lan tiyang sepah bisa nambah apa wae pitakonan utawa mangu babagan karya anak.
Wangun visual saka interaksi karo wong tuwa. Kanggo ngrangsang kegiatan wong tuwa, pendidikan lan bantuan praktis, ahli terapi wicara nduweni materi visual pambuko ing papan khusus. Materi iki bisa ngganti isi luwih saka setahun.