Kanggo kulawarga, periode sekolah uga tes serius.
Tanggung jawab saka wong tuwa yaiku, sepisanan, kemampuan ngorganisasi anak sekolah. Iku wong tuwa (biasane iki ibu ora) main peran ing kene. Luwih becik yen ibune nahan peran dheweke ing sekolah. Ing wiwitan, proses iki rampung dibangun (nemtokake wektu nalika nyiapake pelajaran bebarengan karo murid, nyetel wektu kanggo mlaku-mlaku, bantuan ing omah, komunikasi karo kanca-kanca, ngunjungi papan, lan uga, wektu luang). Nanging mbaka sethithik lan banget, ibu delegasi minangka bagean tanggung jawab marang bocah kasebut. Dadi, wis saka kelas 2, bocah wadon biasane bisa nyiyapake pelajaran dhewe (lanang - saka pihak). Ibu mung nduweni kontrol kasar ing proses.
Peranan ageng ing upah punika dipuntindakaken kanthi rutinitas saben dinten, ingkang dipunanggep minangka alternating beban latihan lan istirahat fisiologis. Ing kasus iki, kemajuan sing cukup bisa ditindakake ing kelas (sawise kabeh, ora ana wong sing ana regime, nanging kosok balene). Nanging ing umum, frekuensi sakabèhé tumindak kudu dikelola. Banjur organisme bocah-bocah sekolah nyetel irama kegiatan iki, lan bocah luwih gampang, dina iku bisa diprediksi lan dingerteni.
Alon-alon ditransfer menyang mahasiswa lan tanggung jawab kanggo karya tartamtu ing lapangan kluwarga. Siswa kudu duwe sawetara tanggung jawab sing bisa ditampa kanggo umur, sing kudu ditindakake kanthi rutin. Prinsip punika sami. Dhisike, bocah iki nyambut gawe anyar karo ibune, banjur dadi tanggung jawab implementasine kanggo bocah sekolah kasebut.
Tugas-tugas buruh ing omah sing penting banget ing pendidikan ngarep. Padha mbentuk skills saka disiplin sing cukup, nglatih kendali diri, nglatih bola volatis. Ing kasus iki, lanang biasane mbutuhake kamardikan, lan bocah-bocah wadon - luwih ngati-ati
Ciri-ciri liyane saka upbringing saka bocah-bocah umur sekolah kalebu nambah bertahap ing anak kang kamardikan. Iki ngidini siswa ngrasakake awake dhewe ing peran sosial anyar sing diwasa utawa meh diwasa. Kajaba iku, dheweke duwe kesempatan kanggo ngatasi masalah sing ditimbulake dening awake dhewe utawa lingkungan lingkungan eksternal (tuwane utawa sekolah). Wong tuwa kudu simpatik karo owah-owahan kasebut ing perkembangan pribadi anak. Dheweke mbutuhake dhukungan cepet, pangerten lan persetujuan aktivitase. Wong tuwa sing apik cukup fleksibel lan nyoba kanggo nyatakake yen bocah wis tuwuh, sing kanggo dheweke sukses lan gagal ing sekolah sing gedhe banget saiki. Sawise kabeh, sekolah ditemokake dening bocah minangka kegiatan sosial sing penting. Mulane kekurangan pangerten lan persetujuan cukup (ora pujian!) Saka tuwane bisa ngganggu kontak awal ing kulawarga.
Penting ing wektu iki yaiku perkembangan fisik saka bocah, senadyan ora kabeh wong tuwa nyadari iki. Sawise kabeh, cara urip pasif modern warga nyuda murid sekolah sing penting banget kanggo organisme sing akeh. Mulane, olahraga wis dirancang kanggo ngisi kekurangane beban kerja. Latihan fisik penting ora mung kanggo kesehatan. Padha minangka bagean penting saka sistem pendidikan. Kanthi bantuan kasebut, bal sing kuat bakal dikuatake, bocah sinau kanggo nyetel gol ing ngarep lan nggayuh, sinau kanggo ngatasi kesandhung, inertia, lemes. Ing pungkasan, kegiatan fisik sing bener mulang murid sing ngontrol diri lan disiplin diri.
Pendhidhikan dhasar murid sekolah
Sampeyan ora mungkin tanpa pengetahuan tartamtu ing psikologi umur bocah. Ing babagan tartamtu, penting kanggo nyatakake yen pangaruh sing tambah ing perkembangan pribadine bocah sekolah diwiwiti ora disedhiyakake dening kulawarga nanging dening masyarakat. Iki pancen lingkungan sing idealake kudu ngonfirmasi sikap dhasar sing bocah sinau ing kulawarga, kanggo nguatake ing pikirane anak sekolah. Ing urip nyata, iki arang banget saiki. Minangka aturan, komunitas sekolah (utamane ing jaman remaja) ngupaya nglawan dhasar pribadine dhasar pendidikan keluarga. Sayange, iki wis dadi bagian saka kabudayan ing sasi sapisan. Nanging aja nglokro! Latihan nuduhake yen bisa ngunggahake bocah-bocah sing pantes malah ana ing ngarsane periode konflik sauntara antarane generasi "bapa" lan "bocah". Nalisir saka kabeh wedi, umur konflik wis rampung, lan hubungan ing kulawarga tetep stabil. Ing wektu sing padha, loro wong tuwane lan bocah enom tiba-tiba nate nyadar yen dheweke wis nggawe owah-owahan kualitatif ing hubungan kasebut.
Kekhasan saka upah anak ing umur sekolah kalebu pertimbangan umur lan kekhasan jender saka prilaku taun-taun iki. Contone, dicathet yen bocah-bocah mulai main bareng karo anggota jinis dhewe ing umur 8 taun. Ing wektu sing padha, ora mbedakake utawa malah ngamatake unsur-unsur sikap ngelawan marang wakil-wakil saka lawan jenis. Iki mung tahap logika pembangunan. Sajrone periode iki, kabeh bocah-bocah wadon kanggo bocah-bocah lanang dadi pitenah, anders lan bores. Bocah wadon, ing tangan liyane, nimbang kabeh lanang dadi pejuang, pembantaian lan braggarts.
Ana ing pikirane anak-anak sekolah sing duwe konsep kaya kanca-kanca lan kanca-kanca. Luwih saka umur remaja, unsur persepsi sesambungan antar jin uga dumadi. Ing sajrone periode kasebut, katresnan pisanan biasane muncul, utamane ing antarane bocah-bocah wadon.