Umur bocah enom umur dianggep umur enem nganti pitung taun, nalika bocah wiwit sekolah, lan terus nganti umur sepuluh utawa sewelas taun. Aktivitas utama ing umur iki yaiku latihan. Wektu iki ing urip bocah duwe pinunjul khusus ing psikologi, wiwit wektu iki minangka panggung kualitatif ing perkembangan psikologis saben wong.
Ing wektu iki, bocah aktif ngembangake Intelligence. Pamikiran sing dikembangake, kang minangka asil nyumbang kanggo rekonstruksi kualitatif memori lan pemahaman, nggawé wong-wong mau diatur, proses-proses sewenang-wenang. Ing umur iki, bocah mikir ing kategori tartamtu. Ing pungkasan umur sekolah dasar, bocah-bocah kudu bisa ngira, mbandhingake lan nganalisis, tarik kesimpulan, bisa mbedakake antarane umum lan tartamtu, kanggo nemtokake pola sing gampang.
Ing proses pembelajaran, memori berkembang ing rong arah: ana intensifikasi saka peran memorisasi semantik lan lisan. Nalika wiwitan sekolah, bocah kasebut didominasi dening memori visual, bocah-bocah dielingi amarga pengulangan mekanik, ora nyadari koneksi semantik. Lan sajrone wektu iki perlu kanggo ngajar bocah supaya mbedakake antarane tugas memorisasi: soko kudu diapresiasi sacara akurat lan verbatim, lan soko cukup ing istilah umum. Mangkono, bocah iki wiwit sinau kanggo ngatur memori kanthi sedhih lan ngatur manifestasi (reproduksi, eling, ngeling).
Ing wektu iki, penting kanggo motivasi anak, amarga iki gumantung banget marang produktivitas memorisasi. Memori sewenang-wenang kanggo bocah-bocah wadon luwih apik, nanging amarga padha ngerti cara memaksa piyambak. Anak lanang luwih sukses nguwasani metode memorisasi.
Ing proses ngajar murid ora mung ngerteni informasi, dheweke wis bisa nganalisa, yaiku, persepsi wis dadi ing pengamatan sing diatur. Tugas guru kanggo ngatur kegiatan para murid ing pemikiran maneka objek, dheweke kudu ngidini kanggo ngenali pratandha penting lan sifat fenomena lan obyek. Salah sawijining metode sing paling efektif kanggo ngembangake pemahaman ing bocah yaiku perbandingan. Kanthi metode pangembangan, persepsi dadi luwih tliti, lan katon kasalahan sing suda.
Anak sekolah sing isih enom ora bisa ngatur perhatiane karo keputusane sing kuat. Ora kaya bocah sekolah lawas sing ngerti babagan fokus ing kompleks, karya sing ora nyenengake kanggo entuk asil sing dikarepake ing mangsa ngarep, siswa SMP bakal bisa nandhang kakuwatan mung yen ana motivasi "cedhak", kayata ing pujian utawa tandha positif. Wigati dadi luwih utawa kurang konsentrasi lan tetep mung ing wektu nalika bahan-bahan ajar disorot karo kajelasan lan kajelasan, saéngga nyebabake anak duwe sikap emosional. Posisi internal anak sekolah uga berubah. Sajrone periode iki, bocah duwe tuntutan menyang posisi tartamtu ing sistem pribadi lan bisnis hubungan kelas. Lingkungan emosional bocah-bocah sekolah wis akeh dipengaruhi dening carane sesambetan berkembang karo kanca kelas, lan ora mung komunikasi karo guru lan sukses akademik.
Umumé bocah ing umur iki ditondoi kanthi ciri-ciri kaya mengkono: kecenderungan kanggo tumindak kanthi cepet, tanpa nimbang kabeh kahanan lan tanpa pikiran, impulsif (amarga regulasi prilaku sing ora kuwat); kekurangan umum, amarga bocah ing umur iki ora bisa kanthi sabar supaya bisa ngatasi kabeh kesulitan supaya entuk tujuan sing dimaksud. Kekirangan lan capriciousness, minangka aturan, minangka asil saka upbringing, prilaku iki minangka protest marang tuntutan digawe dening sistem sekolah, marang kudu apa "perlu", ora apa "ngersakaken". Akibate, ing mangsa pendhidhikan ing umur sing luwih enom, bocah kudu nduweni kuwalitas ing ngisor iki: pikiran ing konsep, refleksi, arbitrariness; bocah kudu bisa ngalahake kurikulum sekolah; Hubungane karo kanca lan guru kudu tingkat "diwasa" sing anyar.