Pendidikan prasekolah
Sawetara bocah nekani taman kanak-kanak sadurunge sekolah. Ana yakin yen riko kanggo institusi iki nyiapake anak kanggo sekolah. Berkat kunjungan menyang taman kanak-kanak, bocah kasebut ngalami ekskomunikasi saka wong tuwa kanggo sedina utawa setengah dina. Dheweke sinau tumindak ing grup karo bocah liya lan wiwit ngerti carane nepaki kabutuhan psikologis tartamtu, umpamane carane nemokake toilet. Biasane bocah umur lima taun biasane banget sinau. Ing umur iki, dheweke nduweni kemampuan kreatif, intelektual lan kognitif, kekuatan fisik, kemampuan motorik halus, kawruh basa lan sopan santun (sociability) sing perlu kanggo entuk pendidikan lengkap.
Lunga menyang sekolah
Sawise sekolah, bocah-bocah sinau karo subyek kurikulum. Ing wektu sing padha, wong kudu sinau informasi anyar, berkembang ketekunan, ngatasi rasa isin lan ketakutan sing gegandhengan karo sekolah utawa pemisahan saka ibu. Dina sekolah, mesthi ora mung maca lan nulis kelas. Peran penting diputer kanthi jawaban kanggo pitakonan guru, maneka warna game, nunggu kabutuhan kebutuhan fisik alam. Sampeyan kudu dadi bagean saka kolektif, dadi tanggung jawab kanggo dhewe, kanggo mirsani aturan lan urutan. Penting kanggo ngembangake kemampuan kanggo ngrungokake lan konsentrasi. Kabeh iki minangka conto prilaku sing sinau. Dasar sing paling apik kanggo bocah sing pengin entuk manfaat saka latihan, seneng lan sinau karo kesenengan, yaiku kestabilan lan rasa seneng sing dialami ing lingkungan omah. Iki mbuktekake yen kahanan kasebut minangka sing paling penting kanggo perkembangan normal bocah kasebut.
Faktor liyane
Anak wis dididik kanthi akeh cara. Umume liwat sekolah, nanging uga saka tuwane, sedulur ing lingkungan omah. Pendhidhikan tambahan ana nalika bocah njaluk pitakonan sing luwih angel, uga liwat kanca lan sedulure ing lingkungan sosial, liwat sastra lan televisi. Program TV bisa dienggo migunani kanggo ngajar anak, supaya nilai kasebut ora dianggep kurang ditemtokake. Nanging, game maca lan kreatif nyumbang kanggo pangembangan bocah sing luwih akeh. Kegiatan kaya mengkono bisa ditindakake kanthi bener dening televisi, sing minangka cara pasif sejati kanggo nggayuh informasi. Duwe umur sekolah, bocah bisa sinau babagan persamaan lan beda antarane obyek, panyebab lan konsekuensi saka acara. Kabudayan anak pancen berkembang, lan iki kudu didhukung kanthi nerangake babagan obyek kasebut lan nemokake pratandha sing mbedakake saka wong liya.
Mikir Logis
Anak-anak ora duwe iman apa wae sing diwartakake. Padha ngupaya golek penjelasan kanggo awake dhewe babagan apa sing wis ditulis dening wong tuwa, maca utawa ndeleng ing TV. Anak-anak ing umur iki bisa mikir kanthi logis, takon marang pitakonan lan njawab pitakonan kasebut. Contone: "Apa aku kudu nganggo jas?" Apa kadhemen ing njaba? Ya, iki kadhemen, supaya aku kudu nglebokake jasku. " Mesthine, bocah-bocah sekolah dasar isih durung bisa ngembangake ketekunan, akurasi lan pepek, nanging kanggo ngembangake kualitas-kualitas kasebut sing dimaksud pendidikan pendhidhikan dhasar. Wigati banget yen bocah ora nduweni fakta lan informasi minangka wong diwasa, nanging cara pikirane bocah beda banget saka wong diwasa. Mulane, padha sinau beda. Proses ngajar anak wis bertahap. Saben tahapan kasebut diiringi regimen sinau sing beda-beda, supaya informasi kasebut kudu diulang lan tetep ing tahap-tahap selanjutnya, sing bakal ngidini bocah bisa mangerteni kanthi cekap. Minangka bocah tuwuh, subjek diteliti ing tingkat sing luwih jero lan luwih rinci. Saka sudut pandang praktis, piwulangan bocah luwih efektif ing kelompok cilik. Bocah-bocah wadon nduweni prestasi akademis sing luwih dhuwur ing mata pelajaran matematika lan sains ing kelas sing padha karo seksual. Dhiri pribadhi lan kapercayan dhéwé minangka bagian integral saka efektifitas pembelajaran lan bisa entuk manfaat banget saka macem-macem bentuk pendidikan. Peran penting ing babagan iki diputer dening lingkungan omah.
Learning ing sekolah ningkatake perkembangan penasaran, sing nduwe manifestasi ing omah. Anak-anak ing umur iki cenderung duwe rasa penasaran alam babagan donya watara wong-wong mau, kanggo wong-wong iki minangka periode asimilasi kanthi cepet informasi. Otak anak enem sing umur pitung taun utawa pitung taun bisa narik kawruh gedhe. Sekolah ora mung babagan njupuk skills tartamtu, kayata skills, maca lan nulis, nanging uga ing perkembangan sosial sing luwih wiyar. Anak kasebut wiwit mangerteni yèn dheweke minangka bagéan saka klompok bocah-bocah kanthi umur sing béda-béda, uga wong diwasa sing pengaruh - ora mung wong tuwane lan sanak keluarga.
Kesadaran wektu
Anak kasebut wiwit ngerti "cyclicity" saka acara sing dumadi marang dheweke. Iki difasilitasi dening urutan dina sekolah, kalebu pelajaran, owah-owahan, nedha awan lan dalan ngarep, sing kedadeyan saben dina ing wektu sing padha. Wewujudan wektu uga dikuatake dening pengulangan mingguan jadwal, supaya jinis aktivitas sing padha tansah dumadi ing jam sing padha, ing dina sing padha ing minggu kasebut. Iki mbantu kanggo mangerteni arti dina minggu lan tanggalan kanthi sakabehe.