Sadurungé, dipercaya manawa perkembangan intelijen lan perkembangan mental anak gumantung mung kemampuan dhewe, sing bisa kasebut alam. Sing, yen meh saka umur bayi, bocah ora nuduhake kecenderungan intelijen dhuwur, mula dheweke ora bisa sinau luwih akeh ing sekolah. Nanging ing wekdal punika, pangembangan kecerdasan lan mental siswa sekolah wiwit narik kawigatosan para psikolog lan pendidik. Akibaté, kasunyatan bilih bocah perlu dilatih kanthi sengaja lan kanthi sengaja ditemtokake, banjur pangembangan pikirané nambah lan cepet.
Cukup, kanthi pendekatan individu nalika latihan anak sekolah, pikiran dadi luwih produktif. Nanging ing sisih liyane, bocah kudu nduweni perkembangan mental sing cocog kanggo nambah level pembelajaran. Miturut cara, kudu dicathet langsung yen akeh guru nganggep yen kemampuan belajar gumantung marang level intelijen anak. Sing, luwih gampang, yen tingkat kurang, mula akeh anak sing ora ngajar, dheweke isih ora sinau. Pernyataan iki pancen salah. Tingkat kecerdasan, sepisanan, gumantung marang metode instruksi, lan, sing penting, ing sifat pribadi guru. Kanggo nggayuh siswa lan ningkatake tingkat pikirane, perlu yen guru tansah nemokake pendekatan khusus kanggo saben bocah. Iku ora rahasia kanggo sapa waé sing saben wong duwe pikirane tartamtu, amarga wong konvensional dibagi dadi humanis lan teknisi. Mulane, supaya bisa ngajar luwih apik kanggo mikir, sampeyan kudu milih bola sing diwenehake marang bocah luwih gampang, lan wis liwat nemokake cara kanggo ngajar subjek komplit.
Metode pembangunan
Wigati dicathet menawa luwih gampang lan luwih gampang kanggo bocah-bocah sekolah dilatih ing umur SMP. Iki ora nggumunake, amarga murid-murid SMP asring banget sinau kanggo sinau bab-bab anyar lan sejatine gela yen ora bisa sukses. Nanging bocah-bocah SMP lan SMA duwe sawetara prioritas liyane. Learning lan learning ora bakal dadi tujuan utama. Pangembangan mental luwih angel kanggo nambah lan nyurung bocah sinau babagan sing anyar, luwih-luwih yen angel banget.
Yen kita ngomong babagan cara-cara sing spesifik kanggo ningkatake pamikiran lan paningkatan intelijen, mesthi, mesthine bisa ditekanake pangembangan memori. Informasi luwih akeh sing bisa dingerteni, sing luwih dhuwur dadi intelijen. Nanging yen informasi sing ditampa bisa ora mung nglumpukake, nanging uga proses. Yen ora, panyimpenan informasi sing gedhe kanthi cepet, tanpa pamroses sing luwih cepet, bisa dadi pratandha intelijen, nanging, kanthi nalisir saka macem-macem penyakit mental lan mental.
Kanggo nambah pangembangan mental lan memori, guru kudu ngeling-eling bilih karya karo siswa SMP kudu dilakoni ing wangun playful. Anak ora bisa dipeksa kanggo sinau ayat. Dheweke kudu seneng karo puisi iki. Mulane, metode pengajaran modern nyedhiyakake macem-macem formulir pamulangan ing wangun game.
Tes
Kanggo nemtokake cara sing apik kanggo ngajar murid, sampeyan kudu ngerti persis ing tingkat intelijen lan pikiran. Iku kanggo iki sing ana tes psikologis khusus. Padha dipérang dadi pirang-pirang blok, sing saben-saben diarah menyang wilayah tartamtu. Sawise bocah ngliwati tes kasebut, guru bisa nemtokake manawa bocah wis dikembangake, apa cara pengajaran sing paling apik digunakake lan apa jenis informasi sing bakal dirasakake siswa luwih gampang lan luwih cepet.
Supaya anak-anak wis dikembangake kanthi cukup lan duwe pengetahuan lan keterampilan sing akeh, mesthine kudu dilakoni nalika bocah cilik, ningkatake memori lan terus menehi informasi anyar. Nanging sanajan ing kasus nalika bocah durung nampa cukup sadurunge ngetik sekolah, jurang iki bisa tansah diisi ing ngisor nilai. Mung butuh pendekatan sing bener, sabar lan kepinginan guru.